我是寒石冷月，我来回答这个问题。

博士属于高学历人才，更确切点应该说是特殊人才，如果把一名博士放在初中和小学当教师，从目前应试教育体系现状来看，我认为是真有点浪费人才，为什么这样说呢？

第一，小学和初中教师就专业技术特点来讲，本科足够了，最好是师范毕业。

术业有专攻，我们国家为什么要建立师范院校？最根本的出发点就是为培养专业的教师人才，让专业的教师来做专业的工作。因此，从小学和初中的教学与管理来看，只需要本科学历的教师足够了。如果让一名博士来小学和初中任教，真是大才小用，显然有点浪费人才了，只要把师范生抓住质量关我看就足够了。

第二，博士去当高中学校教师，我比较赞同，高中生需要人生偶像去激励他们。

昨天我看了北京人大附中物理老师李永乐在清华的演讲视频，让我非常感慨，他能够成为一名网红，并深受高中生们的喜爱，恰是因为博学多才，有着独特的人格魅力。但他也不是博士，而是一名电子工程系硕士。由此我在想，让博士当高中教师还真是不错的想法，可以用丰富的专业知识去教学，去激发学生们乐学的兴趣。

第三，深圳大量招聘高学历人才去当教师，可以说开了浪费人才的最不好的先例。

前一段时间，看到深圳大量高薪招聘高学历人才去当教师，其中就特别青睐博士。由此我在想，为什么那么多博士愿意去做一名普通教师呢？最根本的原因就在“高薪”和“待遇”的吸引，说白了，就是房子、车子和票子。也就是说，当学校都在用超级待遇来吸引高学历人才，并没有考虑到现实是否真需要，那才是真正可悲之事。干教师这个行业，专业是根本，师德是关键，而热爱才是灵魂。当很多博士缺乏这些必备素质时，他们早晚会离开。

结束语：扎扎实实把师范院校建设好，吸引更多年轻人报考师范，提高师范专业培养人才的标准，把好钢用在刀刃上，不浪费国家投入大量的财力和物力培养出的师范人才，这才是最急需要解决的问题。如果大家都这么想，我想就不至于像现在这样，优秀生源都普遍不报师范院校的怪现象。

博士当中小学教师是不是人才浪费，教育有没有过度消费，得看博士进入教育现实的状况和在教育实践中所起的具体作用。

一，如果博士到普通中小学当一名普通老师，和其他老师一样天天教几节课，批改几摞作业，每月拿几千元的工资。若是博士生这样用在教育上，和普通师范生以及师范院校的毕业生相比，多多少少有点大材小用。况且博士毕业以后，每月拿几千元的工资，勉强糊口，对于博士生本人以及费尽心力培养他们的父母来说感觉多多少少有点亏本。

二，如果博士生从事中小学教育，从思想上讲，不只是想当一名普通教育工作者，而是要把自己打造成为教育界的专家级人才，在中小学教育教学过程中不断丰富自己，提高自己，使自己最终有所作为 ，成为教育界的领军人物。如果是这样的话，这博士生从事中小学教育并非大材小用。而是正好合用。

三，博士生教中小学，由于自身知识底蕴丰厚，教起学生来毕竟会得心应手得多。

随着博士生教育的不断扩展，博士毕业的人才越来越多，再加上国力不断强盛。如果国家能够较大幅度的提高教师的工资待遇，能够吸引和留得住大批量的博士生从事中小学教学，这确实是中小学生及家长们的幸事，是国家教育事业的幸事，更是国家前途命运的幸事。

大量的博士生从事中小学教育，必将使中小学教育质量快速地提高到一个前所未有的高度。

四，教育有没有被过度消费，本来与博士生教不教书没有多少直接关系。

但是部分私立学校花钱聘请几位博士生进校教书，以此为噱头，大幅度提高学费。势必会加重学生及家长的经济负担，若是这样的话，还真正能够引起教育的过度消费。

如果是以赚钱为目的，让博士生从事中小学教育，那还不如不让博士生参与中小学教育的好。以避免博士生参与中小学教育引起教育过度消费问题。

让博士去当中小学教师，不能单纯的说，是不是一种人才浪费，那要看这个博士本人是怎么选的。

如果这个博士本身就有意愿去中小学当老师，而且自己也特别喜欢当中小学老师，那怎么能叫做人才浪费呢，那叫人才配位。

就中小学知识体系而言，教师是大学本科学历就已经足够用了。

学历是一个方面，但最为关键的不只是学历，而是要必须具备教师的职业素养。

教师的职业素养主要有以下四个方面。

一、教师的职业道德素养：是教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度。具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。

二、教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控，自我反思能力，教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。

四、职业心理健康：是指一个教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。

说到底，教师是一个专业性很强的职业，并不是说学历高了就一定是一个好教师，优秀的教师。而是不但要具备相应的学历，更要具备教师的职业素养，才能做一个合格的教师。

如果一个人只具备了博士学历，而不具备教师职业素养，那么他虽然有较高的学历，但不一定能够成为一个合格的老师。

但如果一位博士，同时具备了较好的教师职业素养，那么他一定能够成为一个优秀的教师。

博士教师对中小学来说，也是一个品牌和一笔宝贵的教育资源。对教师个人而言，也可能会受到较高的待遇和各方面的尊重。并不能算作是一种教育的过度消费。

很多发达地区和实力较强的学校，都喜欢招学历层次较高的人来校任教，这其实也是用较高层次学历教师来提高学校的软实力和竞争力的一个办学策略，并不仅仅只是强调教师的学历层次越高越好。

博士去中小学当教师，关键的核心点是，这个去中小学当教师的博士自己的意向和意愿是什么？

如果这个老师本身就喜欢中小学教育，也有较高的教师职业素养，那又何尝不是一件好事呢？怎么能说是教育的过度消费呢？

前几年出现医闹的往往是小医院，实际上大医院也有医疗事故，但患者不敢闹，此所谓是店大欺客，客大欺店！现在学校里也有闹事的，教师被喷的屡见不鲜，司空见惯，彼彼皆是。学生考不好，是老师水平不行，或曰老师课堂不教，课外辅导收钱时教。老师作业布置少了，是老师不负责任，作业布置多了，是老师瞎搞胡闹，等等不一言表。现在清华北大博士硕士甚至海归都来当中学甚至小学教师，他们渊博的知识，扎实的功底，灵敏的反应，横溢的才华，教中小学学生真可谓是高射炮打蚊子。如果全国所有的中小学都有清华北大博士硕士来教，相信国家的基础教育会上几个档次，估计教师收入不低于公务员也不会是虚言，会很快落实。那时候恐怕也没人再喷教师了！

这个问题我们先回顾一下原来的培养人才机制，我读书那会儿，各级学校培养目标是明确的，中等师范学校培养小学教师，高等师范专科学校培养初中教师，高等师范大学培养高中及中师教师，教育部直属师范大学，如北京师范大学，华东师范大学，华中师范大学，陕西师范大学等，是为高等院校培养师资的。而且，由于实行统一培养，统一分配的方法，毕业生去向是明确的。曾几何时，这种秩序发生了变化，其实是高校升级扩招以后的事情，高校层次提升，现在已经没有中专这一层次了，而教育分层没变，仍然是小学、初中、高中，甚至还多出个更低的幼儿园，所以整体师资就出现了高配的情况。扩招使高校毕业生人数剧增，就业形势严峻，所以，就出现了高学历、低就业的情况，也就有了研究生到中小学甚至幼儿园当老师的事情出现，并且研究生到中小学任教，在职称上会有优于其他学历的教师，如一级教师，不参评，可以到年限直接晋升，所以，好些研究生就乐于来中小学任教。显然，从原来的角度出发想，确实是一种人才浪费，是拔高教育消费的一种表现，但从现代教育角度来看，如果研究生一直是教育专业，研究生毕业，从掌握的专业知识，到教育教学方法理念，肯定要比本科生高深，而且从实际学校工作中发现，相当一部分家长还是希望自己的孩子，由研究生学历的老师来教，所以研究生到中小学任教，已经是一种现实，也是一种趋势，我们就乐于接受，想想我们的儿子、孙子的初中、高中由研究生来教，该有多高兴！

总体讲是人才浪费，具体到某个人，不一定。博士学历很高，而且目前数量有限。钻研高端科技的教中小学生用不上；就是语数外，也不需要博士这么高的学识水平。同时，中小学教师也有自身的特点，比如要有一定的组织能力和语言表达能力等，并非和学历完全成正比，博土也非人人胜任，起不到人尽其才的作用，在目前高端人才仍很缺乏的情况下，中小学招到博士学历教师还未见几个，所以不存在过度消费实际是一种浪费。但具体到某个人，比如教育学心理学管理学方面的博士，为了更好地运用所学理论知识，研究某个课题，检验理论成果，探索新的东西，到中小学来一边做教师亲自实践，一边总结提高，以后一样成为中小学教育的专家学者，哪怕一辈子是中小学教师身份，但其成果能比一直高高在上脱离实际的专门研究或到高等院校研究中小学教育得出的成果更有作用，他这教师也是名副其实的教育专家和学者，决不是浪费。

如果有一天，博士也能当并喜欢当中小学教师，那么教育就正常了，教育就真正得到重视了，教育的春天就到来了。

中小学教师太重要了，万丈高楼平地起，一个人的中小学时期能够得到名师的指点，打下坚实的基础，对其未来的发展一定会起到很好的作用。

有人认为大学毕业后当中小学教师，尤其到农村当教师，是大材小用，没有前途，这种观点，大错特错。中小学教师同样能够出人才、出大家、出大师。我国近现代许多杰出人物都是从中小学讲坛成长起来的。

这里重点介绍两位杰出的中小学教师。

陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。1915年入读美国哥伦比亚大学，师从约翰·杜威、攻读教育学博士。1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。为了实现自己的教育理想，陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”，深入最底层，办师范教育，办小学教育，被宋庆龄誉为“万世师表”！

叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

叶圣陶先生曾致力于中小学教育，是至今也绕不过的语文教育家，他的语文教育思想即使在今天，依然是我们学习的好榜样。

据说，文学家鲁迅、胡适、老舍、朱自清，科学家钱伟长、历史学家翦伯赞、艺术家丰子恺，等等，都当过中小学教师。

2010年教师节，当时的温家宝总理在讲话中曾说：“现在有一种看待，认为当中小学教师不会有大出息，我认为不是这样，教中小学也出大师……在这个平凡岗位上完全可以成就一番不平凡事业。”

过去的大师们曾经当过中小学教师也许是一种无奈，我们期待今天和未来的大师们愿意并喜欢当中小学教师，因为国家和民族的希望在教育啊！

（图片来自网络）

感谢你的提问。

我先回答你的第一个问题：

1.博士担任中小学老师非常好，这是教育高质量发展得非常好的征兆

我们时常说，好老师是“自己有一桶水的储量”，然后再去教给学生“一杯水的知识”，厚积薄发方能培育出英才，这也是社会上那些教育家的一个共同点。最近，我看到过一些报道，说的是浙江和深圳的一些中学在招聘老师时，一些名牌大学的硕士和博士生纷纷前来应聘，而且不乏国外名校的留学生。于是就有人提出质疑，以为这是“大才小用”，而我却不这样认为。我们知道，教育才是一个国家最重要的事情，只有教师水平高了，才能培养出更多人才，只有优秀人才多了，国家的发展才会拥有充足的智力资源。博士生将自己的聪明才智用在教育学生上，比从事某一方面的技术研究更重要。

2.毛泽东主席的岳父杨昌济是北大著名教授，可他在湖南师范任教过

我们说，毛泽东主席之所以成为享誉中外一代领袖，与其在湖南师范上学期间老师的教育引导有很大关系。他的岳父杨昌济，当时已是闻名全国的教育家，正是他能回到湖南第一师范任教 ，才能遇到毛泽东，而毛泽东主席也正是有了杨昌济等几位在当时学问颇大的教育家的因材施教，才在学识和思想奠定了坚实的基础。博士生与教育家相比，还是有很大差距的。教育家都能到师范（相当于高中）任教，博士怎么就不行呢？

对于你的第二个问题，我认为当前教育确实是被过度消费，不过不是“大才小用”那种，而是教育产业化滥觞，把教育当成了赚钱的手段，从而导致了教育成本的急剧上升，给众多来自于普通家庭的学生带来了沉重的经济负担，这是非常不应该的。

博士当中小学教师一点都不浪费！中小学教师其实可以很难当。

中国有句古话说的掷地有声:“三岁看大，七岁看老”。我非常赞同这句话。也非常相信这句话，也确实验证了这句话的真实性和科学性。

这句话说明几点:

第一点、强调了早期教育的关键，启蒙教育的重要，据科学研究证明3——7岁小孩子的智力将发育成熟百分之七八十。咱们不追究数据的真实与否？是何出处。而事实上确实如此。

大凡有成就的科学家或名人哲士，都或多或少，潜移默化受到过父母或亲人的影响，达到过早期的智力引导，情绪开发。注意这里不仅仅指知识的储备和学业的高低。

因为有人很可能拿牛顿、爱迪生等等学业成绩不好的人说事。如果那样，你就大错特错了。

学习成绩的好坏并不能证明你的智力、创新能力，思维能力，逻辑能力等就一定优秀！

第二点，博土生教学与普通中师生，甚至初中生教学大不一样，这就叫格局。

站到二楼看下面都是垃圾，站到10层、20层看下面，将是美仑美换，一片祥云。这就叫知识层面不同，眼界就不一样，格局不一样！

老师的格局决定了孩子们将来的命运！

就像我现在不仅能代小学、初中、高中学生的课，如今还能辅导公务员考试，并且还在与时俱进，不断学习，这样的老师与那些八十年代的初中毕业的老师相比，会一样吗？

博士不可以当中小学老师吗？中小学教育工作有很多学生问题和老师问题没有解决，博士做中小学老师可以深入实际的探索研究，确立课题解决问题，给教育本门提供决策依据，我认为非常好的选择！

教育被过度消费这个问题分两方面，一是关注的人非常普遍，千家万户都在盯着教育；二是任何教育问题没有小事，大家持续议论和发酵也很正常！国家也是非常重视教育的，不算过度消费。

我看过资料国外教育从幼儿园开始，对师力量非常重视，对于从业老师的资格严格审查，不仅仅是学历各方面必须合格。

为什么这样呢？就是因为教育从幼儿园开始必须有最专业的老师，最懂教育的老师进行培养，一步一步才能培养出国家所需要的人才！而不是忽视师资力量，在其他方面下功夫，结果孩子们从小没有得到良好的教育，根基不牢固，长大了，后天弥补为时晚矣！

现在我国的中小学教育鼓励研究生以上学历的青年，有志于投身教育事业，积极参加招聘，各个学校高学历的教师占有一定比例！给学生树立榜样！

不管从教育理念和教学方法，高学历教师非常受学生欢迎，学校也重点重点培养，传帮带发扬高学历老师优势，不足实践经验不足劣势，我认为这是一种良性循环，对教育事业发展一定起到良好作用。

个人看法仅供参考！