我是一个孩子的家长，我从我自己的事例来说一下教育孩子的心得。我是师范毕业，教了两年书，后转型到其它单位工作。所以兼顾了教师和家长两个职能。

我以前教的学校是一个比较差的学校，学生都是其它初中选剩的学生。不说成绩，就是纪律和品性都有很大问题，老教师都头痛。我才毕业，还有抱负，想教好他们。严格要求，对他们晓之以情，动之以理，每天放学后，主动家访问题学生的家庭。但收效甚微，一是家长不配合，二是孩子习惯积踵难返。说服教育对他们真没用。

后来开始惩戒教育(感谢那时家长理解)，给每个孩子设立一个小目标，达到了奖励，达不到惩罚。手段根据违纪程度，罚跑操场或者跑楼层。更严重就打手板。实施一段时间后，效果开始显现，平均成绩从年级倒数第一变成了第二名。纪律也有了明显改善。

后来有一次，一个女学生谈恋爱(还不是只谈了一个)，教育多次不改，于是用教鞭打了五个手板，由于用力较大，把手打红了。学生回家告诉了家长，家长跑到学校大闹，后面我受到了处分。心灰意冷，离开了学校。(这女孩结果也很不好，吸毒后贩毒，被抓)。

我离开后一直反思我的做法到底对不对?到现在没有结果。我自己的孩子(男孩)我没那么多顾虑，一直对他比较严格，说服教育不行就体罚。孩子由于有畏惧感，所以基本不会犯重复性错误，学习和纪律性很好。在我严格要求下，从小学三年级开始就是班上前三名，后考入一家所谓金牌初中实验班，并且在班上成绩处于前段。

我认为，教育孩子，一是要从善意出发，二是要让孩子明白犯错就要付出代价，三是惩前避后，不再犯类似错误，达到目的。

所以，我认为，适当的惩戒，是必须的。当今社会，须要的是有合作精神，共同担当的人才，而不是个性突出，一碰炸毛的精英。天性不是遮盖教育缺失的遮羞布，更不是让你无法无天的借口，家长们还是需要理性思考。

这个教授脑子有病。

不打不骂，教不出好孩子吗？那么你连打带骂就一定能教得出好孩子吗？这是什么狗屁逻辑。

我是一名私立学校的老师。下面我结合我自己的成长经历和我的教学经历，来谈谈我的感受。

小时候我是一个非常顽皮不懂事的孩子，心里面没有学习，也不知道什么是学习。上学对我来说就意味着去一个大院子里面，找许多小伙伴一起玩儿，这就是我心目中的上学。

这个基调决定了，我从一年级到四年级从来没写过作业，每次回到家妈妈问我作业写完了吗？我说写完了，我要去玩儿了，然后就开开心心的去找小伙伴玩儿去了，第二天老师检查作业，发现我没写，劈头盖脸就是一顿打，上课的时候我也不会认真听讲因为没有心思学习，总是寻找任何可以跟小伙伴玩耍的机会，这样我就成了班主任眼里调皮捣蛋的孩子。老师每天至少打我两遍，早起一遍，下午一遍，如果幸运的话中途开小差，被老师抓到还会再加个餐-再打一顿。

就是这样，我们老师打了我三点多，将近四年，直到我上四年级的时候她路过我家门口，顺便走了进来找到我爸妈说“看看你们家孩子，你说你们俩也都是老师，咋就管不好你们的孩子呢？他天天的也不好好写作业，上课根本就不听讲，她跟班上另外两个同学轮流考，全班倒数第一，这考了快三年了”

各位你们想一想，如果体罚有用的话，这个老师打了我和我们班的同学三年多的时间，怎么就没把我们打成好学生呢？你可能会说，可能他打的方式或者打的部位不对吧，那我也没办法。

下面我再谈谈我的工作经历。

刚刚入职当老师的时候，我对学生的管教也喜欢用暴力的方式沟通，他们不听话我就大声呵斥他们，如果还不听话的个别学生可能会拳脚相加，可是我发现这样只能起到一分钟的作用，老师一转身他们马上就要各干各的，该不听的还是不听，该调皮的还是调皮，我就会非常痛苦。

后来我发现我们单位有一些特别有经验的老师，他们班级管理做的非常好，于是我就尝试着观察他们的做法，我发现她们很少大声呵斥孩子，也从来没出现过体罚孩子的情况，那么他们怎么把班级管理做得这么好呢？

我发现他们每次遇到问题，总是和孩子动之以情，晓之以理，平等的对待这孩子，如果孩子对老师的管教有不服气，提出原因了，他们也会认真的听，然后给孩子解释，就这样一个平等的姿态，起到了非常大的作用，这让孩子的自尊心得到了极大的满足。再加上这些老师学识都很高，孩子们自然而然就会特别佩服钦佩这些老师，这些老师说话就会特别好使，所以他们在做班级管理的时候会特别省心省力。

于是我开始尝试的避免跟孩子的暴力沟通，尝试着与他们平等的接触。当我以一个平等的姿态来跟孩子讲道理的时候，我发现很多问题都可以心平气和的解决。班级上的一些老大难同学也并不是不通人情，他们也是很好讲道理的，只要老师说的有道理，愿意平等的对待他们，如果说暴力沟通起到的作用是一分钟的话，那么讲道理所起到的作用就是十分钟。

我相信作为一名老师，尤其是班主任老师，如果肯持之以恒的平等对待孩子，对孩子们动之以情，晓之以理，耐心的聆听孩子的心声，耐心的给孩子们解释，我想班级工作是完全可以避免暴力沟通的。

不打不骂，教不出好孩子?算了吧，都什么时代了。

以上是我作为一名教师的看法，希望对你有帮助。

“不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的！”这句话没错。

不打不骂不罚，你干脆让老师不要说你孩子，让老师不要管你孩子不就得了。若是孩子说不得骂不得罚不得打不得，你还要老师教好，老师应该怎么教？孩子犯错老师当没看见？

试问，作为家长你在家里是怎么教育孩子的？你就从来就不打不罚不骂吗？我相信没有，有也是有问题的错误的教育模式。

是孩子就必然会犯错误，范错误挨批挨骂就是必然，而真对屡教不改常犯错误的纨绔分子，进行必要的惩戒也是有必要的。

我们要相信老师的素养，老师不会平白无故的说某个孩子，更不会无故的批评、罚、骂、打某个孩子。今天的老师都是受过高等教育的，都是学过心理学和教育学的，大家应该相信老师的教育方式方法。

大家应该不怎么担心骂和罚，担心的应该是打的轻重的掌控问题，其实这个也不难解决。我家的家法是打手，用宽1～2公分，厚0.5公分，长40公分的竹板（戒尺），打手，打得他疼但不伤身，通过家法，让孩子有敬畏之心。

严师出高徒，一味宠溺娇惯孩子实质是害了孩子！

首谢悟空邀请！

我是一名教师，我来谈谈我的看法！

这句话是复旦大学钱文忠教授说的，钱教授在“第三届新东方家庭教育高峰论坛”演讲中，提到的。但我们要注意他说这些话所面对的人群是谁！是家长！家庭！专指家庭教育！

下面是他的演讲全文：

首先：谈教育，必须要有赏罚机制的参与。做对了，要赏；做错了，要罚。以正学子人心。古代私塾教育中，先生的戒尺，是必备之物，当学生在学业、做人方面有了问题，就要进行惩罚；封建社会家庭之中是家族群居，当家族子弟行为有错，族长可以用家法惩诫！可以说，惩罚机制不仅是教育领域，也是社会治理的一种必要的手段。

其次：现代教育之中，学校教育中，教师的戒尺已经被收回三十年多年了。正式的惩罚是绝不允许的。社会上少部分教师进行对学生的惩罚都被叫做体罚，那是拿着饭碗和生命在对抗。结果面对着《青少年保护法》，败得很惨！轻则赔钱了事，重则丢掉饭碗，受世人唾骂！

再次：近两年，有一种声音，呼吁把戒尺还给教师。也是认识到了对学生的教育应该有惩罚参与了。只是，暂且说这种呼吁能不能取得广大家长和社会的认同！即使通常法律的手段，允许教师对学生实施惩罚了，各位教师还能去抻手了吗？恐怕不能！早先能惩罚，那是教师备受社会推崇，家长也支持，甚至有家长说：孩子犯了错，老师你就揍，给我留一口气就行！

现在行吗？现在的孩子是家长的心尖宝贝。别说惩罚，骂一句家长都敢跟老师拼命！所以说，惩罚手段，还是留给家长吧。

但我们不得不说：钱教授看到了一个巨大的社会问题，也是教育问题。就是家庭教育的缺失对孩子的教育的影响。现在教育面临的问题是：学校老师不敢管、家长不去管，社会其他人没义务管，孩子在三不管的条件下成长，如何才能优秀呢？！

希望能看到这个问题的家长，尽早建立起家庭规则，不让孩子随便触碰规则，参与到孩子的成长中来。

此言差矣！我想问教授，你的学生都是被打进复旦的？你这教授也是鞭雨棒山炼成的？别睁眼说瞎话乱起哄啦！

人是教育出来的，读书不挨打而成才的例子多得很，所谓黄荊条下出好人是老掉牙的说法，今天只有无能之辈才会靠“罚”去维持课堂秩序！教学质量不是罚出来的！

一个优秀的教师，他会用春风化雨般的教育去感染学生，靠人格魅力去影响学生。他丰富的学识，兢兢业业的传道授业，早把学生折服啦！还用得着鞭抽棒打吗？

想想我的高中老师，一个穿着草鞋去参加高考的北师大才子，桃李满天下的名师！高中三年，我就没有看见他打过谁，尽管当时班上也有几个调皮的学生，但他也没用过体罚手段。因为全班学生被他调教得温顺和谐，调皮捣蛋者在我们班上会被孤立，会羞愧得无地自容！

他有一袋沾满黄泥的5元纸币，是上届某个家长报名时钱不够他给垫付，以后家长还他的，为这钱家长还摔了一跤，钱才沾满了泥。这家长是个泥瓦匠，专门在当时农村的土砖窖上做工，非常辛苦。我们这届开学第一天他就给大家讲这钱的故事！

他说：“同学们，我跟你们多数人一样出身贫寒，没有什么靠山，靠努力才跳出‘农门’的！读书能改变命运，没有本事，挣钱是很辛苦的”，如果你愿意过你父辈的生活，你就混日子吧，我不会阻拦你”！接着他便给大家讲读大学和不读大学的种种人生际遇……那是1990年的秋天！我是那一年考上县城高中的！

三年高中，班上也发生过不少事，有脾气躁犯纪律的，有家景困难想放弃学业的……但这些都被他“救活”啦！他从没体罚过学生。有两个“躁哥”（都考上大学了，有一个后来还成了厅官），经常被他整得眼睛红红的，那是羞愧，不是打哭的）。他“不怒自威”让你不服不行啊！

教育学生，“罚”不是“法”（办法）！教育是技术，也是一门艺术，够探索半辈子的！

这个说法是有一定道理的，严师出高徒，就是颗小树，你不修剪是长不直的，何况是人呀。

这话如果真是复旦教授说的，我认为这个教授可以退下来了。

不打不骂不罚是培养不出人才来的，是格言，还是定语？抑或理论体系，如果一平民百姓说这话，'没人去计较，如果复旦教授说这话，意义就不一样了，从某种意义上说，这已经把体罚合法化了。

我不知道复旦教授是否行如言，对你的研究生又打又骂又罚，真为您担心，您的学生中要是有一个不同意您的观点的。反抗起来我怕您扛不住。

这话好象一位私塾先生说的，那时候私塾先生一直把体罚当作教学工具，因为私塾先生能用的工具实在是太少，而且私塾先生所教基本都是儿童，绝无反抗意识。

我相信凡考进复旦的学生，没有谁可以接受教授的这种教学方法，因为是一种文明倒退行为。

打，侵犯人权，已经触犯刑律，骂，侮辱人格，本就不是师生间所能为。罚，只能建立公有制度的前提下，预先设置，不是老师认为学生某一行为该罚就罚，尺度也由老师掌握，真要是那样，复旦可能变成复杂了。

说不打不骂不罚……，就是给学生下了一个字的定语：贱。如果你的学生这样理解的话，绝对一个个张扬个性，绝不犯贱，最后您会感叹，不打不骂不罚也出人才，还出出格的人才。

我相信这个定义不会是复旦教授下的，国家在立法上都注重以人为本，尊重人权，尊重生命，今天还宣扬这种逻辑，不是大智若愚，而是真愚。

复旦教授：不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的。教授说的话有一定道理。

1.有的孩子学习很自觉。人分三六九等，这话一点不假，就连孩子也是这样。有的孩子天生就是一个高素质，不仅头脑聪明，而且对人彬彬有礼，这可能与孩子生长的家庭环境有关系。孩子上了学，也不让家长操心，早晨起床也不用家长喊。在学校里能认真、自觉地学习，课堂上能专心听老师讲课，积极动脑思考，踊跃发言。课后能按时完成老师布置的作业。学习成绩门门优秀。像这样的孩子，还用着家长管吗？更用不着家长去打骂。

2.有的孩子学习不自觉。有的孩子学习很自觉，其实这只占少数。大多数的孩子学习自觉性不高。有的孩子也很聪明，但是调皮捣蛋数第一，整天想着玩，偷鸡摸狗，打架斗殴，专干坏事，不把心思放在学习上。像这样的孩子，如果放任自流，说不定走上违法犯罪的道路，家长不打不骂能行吗？甚至家长还要惩罚，才能把孩子拉回正道上来，孩子才能收回玩心，真正把心思用在学习上。孩子一旦用心学习，成绩会不断进步，只要持之以恒，不仅学习成绩优秀，而且还能成才。

3.有的孩子学习缺乏自觉性。也有的孩子既不像第一种孩子那样，学习有自觉性，也不像第二种孩子那样顽皮，在学习上介于这两种孩子之间。学习自觉性不是很强，学习成绩也是时好时坏。这就需要家长经常敲打敲打孩子，你敲打了他，他的学习成绩就好一些，你不敲打他，他的学习成绩就下降。家长只有不时地敲打，不时地教育，孩子的学习成绩才能稳步上升，稳步提高。

俗话说：一把钥匙开一把锁。不同类型的孩子要采取不同的教育方法，才能收到良好的效果。

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打骂时代以过去了！以前老师打骂父母赞成，因为以前穷孩子多，不是当宝贝，父母管不了，只有老师来管好教育好！父母没有文化，希望孩子好好读书！有一定的生活出路，以前打了骂了能培养出大学生吗？农村极少出大学生，优秀孩子靠父母老师教育出来的，不是靠打骂出来的，有好的父母，有好的老师教育的孩子一定优秀，但是对孩子严有一定的好处，不用打骂也能教育出优秀孩子！现代老师不打骂孩子！农村大多都出了大学生，教育出优秀学生还是要有优秀的老师，教授老了以退休了！讲这话时代以过去了！他教的老一代，现在是科学化时代！用不着了！

不打不骂不罚是培养不出优秀孩子，打人是侵占人权，骂人是侮辱人格。这种说法是不妥当的。对于众多的独生子女，有的从小都宠爱养成不好习惯，有的无法无天，违犯校规的小孩，适当必要的惩戒还是必要的，但也须明确惩戒的条例和规定。母亲打小孩是为了让孩子争气，老师惩戒学生是为了学好各方面的知识。自古都有老师使用戒尺的权利，规定打手心部位，其目的是让学生长记心。戒尺对于听话守纪律的学生是不起作用的。保障老师管理学生职责，促进学生遵守规章制度和健康成长。

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