不教肯定不行，教却难以教出来。

像爱因斯坦那样的科学巨匠在整个人类历史上都是屈指可数的，貌似就只有牛顿、麦克斯韦和伽利略那么几个，而且都是出在西方国家。通过对比分析可知，天才是指上天赐予的才华在后天的展示。也就是说，如果只有先天天分，但不予以教育和培养，先天天分无法表现出来，也就不能成为真正的天才。天才是先天特质和后天教育的共同产物。没有教育的天分和没有天分的教育都产生不了天才，近代科学的发展充分说明了这个道理。

为什么爱因斯坦和牛顿那样的天才都出现在西方呢？这是由当时的历史条件决定了的。那个时期，西方发生了第一次工业革命，科学技术蓬勃的发展使人类征服自然的能力发生了质的飞跃，人类初步尝到了科学技术的甜头。从那时起，西方国家懂得了科学技术的重要性，并通过教育大力发掘和培养科学技术人才，随之涌现了大量自然领域的出类拔萃的人物，牛顿和爱因斯坦之辈也在那个时候应运而生。为什么在工业革命前没有牛顿和爱因斯坦那样的人物呢？难道那以前的人天分很差吗？当然不是人的天分差，以前肯定也有爱因斯坦那样天分的人，只是没有爱因斯坦那样的成长环境。这就是说，天才也离不开教育。

与西方工业革命同时期的清朝却是有力的反面例证。那个时候的清朝政府闭关自守，不但不提倡科技兴国，还不允许西方科技流入中国，结果导致了鸦片战争的巨大失败，堂堂天朝从此沦为受西方列强凌辱的对象。难道与西方工业革命同时期的清朝就没有有天分的人吗？史料记载，康熙年间就有一个很有发明能力的中国人，他曾经建议康熙皇帝支持科学技术研究，但康熙不但不支持，反而把他杀害了。那个时候，西方还没有发生工业革命。倘若康熙懂得珍惜科技人才，中国一定能长期处于世界领先地位，也就没有后来一百多年的耻辱了。那个科技狂人的天分被康熙扼杀了，说明那时没有天才存在的土壤，天才也就不可能存在。

因此说，教育可以发掘和培养天才，但不能创造天才，只有天分出众的人通过教育才可能成为天才。

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高尔基小学毕业，却成为世界级大文豪。一个天才，上天赋予了他什么，只有天知道，只有天才本才知道。天才一经表现出来，我们即知其与众不同。

天才是直接与天相通的，他从天那儿接收讯号，天单独发给他。

我们都是天才，是各种各样的，能力不一的天才。尺有尺才，寸有寸才。各有其才，各安其命。

教育，是帮助我们充分认识自己的才能的。

十几年前的时候，中国有强烈的诺贝尔奖情结。每年中国又一次无缘诺贝尔奖后，国内就有一股讨论的声音，那些讨论的声音往往将中国没有培养出诺贝尔奖得主归咎于教育上。

没有培养出诺贝尔奖得主，这的确与教育有着很大的关系。不过需要认识到，教育并非是唯一的原因，如果忽视了其他方面的原因仅仅揪住教育问题的话，不会为诺贝尔奖创造出生存空间。上个世纪有很多在海外完成学业的人，带着满腔热情回到国内以期报效祖国，可是国内的科研环境让其大失所望，最后不得已又离开了祖国。这些科学家，他们受过良好的教育，却因种种限制无法施展才能。

爱因斯坦是诺贝尔物理学奖得主，诺贝尔奖却不是他身上闪亮的符号，相对论才是他的名片。作为人类有史以来最顶级的两位科学家之一（另一位是牛顿），爱因斯坦的成功是多方面因素共同作用的结果。

爱因斯坦受过良好的教育，在欧洲知名高校完成了物理学业，这为他的成功打下了坚实的基础。爱因斯坦当时生活在欧洲，那里是当时世界科学的中心。爱因斯坦也是幸运的，在科学需要变革的那个时代恰恰是他思维最活跃的时期，爱因斯坦成功的抓住了时代的机遇。假如当时爱因斯坦没有给出相对论，在他同时期一定会有其他科学家完成这一工作。伟大的成就不仅需要完成者受过良好的教育，也需要他们把握好时代的机遇。

教育可以给人知识，也可以在一定程度上让人学会创新，学会科研。但没有好的科研环境，对科研工作者来说就像是巧妇难为无米之炊。没有时代的机遇，伟大的科学家也是不可能出现的。科研环境、时代机遇等等因素不是教育能教育出来的。爱因斯坦这样的科学家只可遇不可求。

题主的言外之意我懂，我一清二楚。题主无非是想借助爱因斯坦等科学天才，来贬低一下学校的教育制度。既然教育不能直接培养出大科学家大天才，那么它岂不是很无能。

其实，我们分析事物不能走极端，不宜非黑即白。一个人之所以成为杰出的科学家，是靠他自己的努力，奋斗出来的，并不是在学校里面读书背书念出来的。但是，如果脱离了在学校的系统训练，尤其是科学训练，也不可能成长为科学家。

19世纪以前，那时候科学体系还很粗糙，一个人如果依靠自学，倒是有可能获得成就。其实原因很简单，那时候的科学知识都“不难懂”。而现在早就不一样了，早就过了几百年前那种“摸着石头过河”的原始阶段。现在的科学知识非常高深，不可同日而语。就比如说生物进化论，很多人对它的印象还停留在拿一个小铁铲、小榔头找一个小岛寻找化石，但其实现代生物进化论早就超越了那个阶段。不懂胚胎学、生理学、基因学，甚至不懂高等数学，是根本看不懂现代生物进化论的。要知道，很多新的生物进化论的理论，都是以高等数学为理论基础，从高等数学推导出来的。

所以，现在如果还妄想通过“自学”，然后“灵机一动”就发明一个石破天惊的理论，成为“爱因斯坦第二”，已经绝无可能。那个时代永远不会回来了。

就说回爱因斯坦，如果他没有在学校学习到扎实的理论知识，他再有想象力和灵感，也不可能发明相对论。很多人强调爱因斯坦在瑞士专利局的工作，却不知道那只是他寻求大学教职之前的临时过渡，更不敢提爱因斯坦是世界理工名校博士毕业，他的几位老师都是世界著名的物理学家和数学家。

旷世奇才，几百年出一个，天赋，时运，环境，各方面的机缘巧合，做出影响世界进程的重大贡献，爱因斯坦只有一个，刻意的培养是很难的。但时代呼唤才人出，各个时代会出现各个时代的奇才，所谓各领风骚几百年。

教育环境对人才的成长很有影响，如果教育能根据每个人的天才秉赋，让其扬长避短尽性成长，就会人才辈出，也就是陶行知所说的四大解放，解放嘴巴，让学生自由的讲话发表独立见解，解放双手做自已喜欢做的事情，解放时间，让学生自主的学习，解放空间，让学生有自由发展的环境和发挥才智的平台。

工厂车间式的教育，是第一次工业革命的产物，目的是培养工厂的工人，统一教育内容，统一的培养目标和考核标准，削长补短剪冬青，出整齐划一的标准产品，但出不了人才。七十年难有大师出，钱学森之问，也是我们教育的七十年之痒，应该很好反思。

江山有待才人出，各领风骚数百年，不拘一格育人才，大师辈出星光灿。

光靠教育很难达到培养像爱因斯坦这样的伟大科学家的目标，但天才也必须经过适当的适合天才成长的教育，才能成为真正有伟大成就的科学家。

我绘制的水墨国画肖像作品《爱因斯坦》

6-3=？有的人会说，怎么问这么幼稚的问题，等于3呗。

6-3=6这就是伟大的爱因斯坦，这就是他的答案。

天才顾名思义，就是天生的人才，几百年了才出这么一个。他不是教育的结晶，但是他和教育有些不可分割的联系。

基础教育他必须得有，文字不认识，怎么把他的研究成果用语言叙述出来，怎么转化成生产力？马克思说过，经济基础决定上层建筑，基础教育给他打下了良好的文化基础，为他成为伟大的天才科学家奠定了坚实的基础，才能发明相对论和动能。

我们国家人才众多，怎么就没有出一个这样的天才科学家呢？

和我国的应试教育有关，限制了孩子的想象力，没有充分发挥孩子动手动脑的能力。

有一些电视节目比较好，挑战大脑思维，挑战超强记忆力，挑战不可能，有的孩子的超常能力，让我们惊叹！也许这些孩子当中就有爱因斯坦呢！

知与识同在，知而非智！如道之悟，常规难以理解！所以有人以天才举之！就象有人会说让人类克隆出爱因斯坦！这是不可能的！从形体上讲可以克隆！但无法克隆的是每个人在人体系统下，产生的意识与思想！因此人形体上相似！却思想囧异！思想上永远无法平等！就是用同等教育水平，育出的人才也千差万别！现代科学解释不了！哲学常以神话而论之！其实都在道理之道之中有解！奇迹常常发生！但并不神奇玄幻！思想高境界者必然有解！但这不是每个常规之人可学得来的！世界并不玄幻！而神奇的是人为而生！如生态问题有解！现代病病理更有解！而要真正明白其中玄机，还真不是一句半句可讲明白的！再加上世界万千变化！每个人理解水平与能力差异悬殊！三个臭皮匠还真不如诸葛亮！以众代一不现实！兵不在于多！而在于精！千军易得一将难求！真正可以一揽天下之真智的人还真少！因为每个人都不愿用一生精力为一个全局，大问题，而舍半生，甚至一生而专注研究！一一一引航者！

有这个疑惑的人可以去看一本书，这本书的书名叫《卡尔威特的教育》。