我认为不适合小学生学习，必境小学生是在学习，中国的汉字是从那个时候进化过来的，只能学现代的汉字。

如果单从学习方面考虑，那就可以肯定的说合适，原因有二，其一，小学生模仿能力强，如果加字正确的指导，势必会在努力学习后对于篆书有一定是成就。其二，学习篆书，可以让他们学习到笔画的起承转接，和楷书，草书相比，对于规范的要求并不是特别严格，所以，这也是篆书能作为小孩子学习的原因。

但是，有一个弊端就是，小孩子学习篆书充其量也就只能是学子写字，但对于书法的要求和标准还差的很远，毕竟些书法是需要意境个个人情操的融合的。

所以，小学生学习篆书不是不可以，单单作为学习可以，但意义事长远的，当下还是学习一下日常普遍用到字体最佳。

确实有些书家建议初学书法应该从源头——篆书学起，但我认为没有必要，反而建议不要从篆书起学，而应该从楷书学起。

如果单纯认为，初学书法应该从源头学起，那篆书也不能算作源头，甲骨文和象形符号才是中华书法的源头，但这对于书法学习没有多少实际意义。

篆书作为秦汉时期的官方书体，其实也最终没有在社会上普及开来，即使在官方文书中也多使用了出现隶变的简椟体，一个重要的原因可能就是篆书的不易认读和记忆。所以，对于初学书法的人，尤其是文字积累不多的小学生更不适合把篆书作为起步书体。

楷书是书写最规范的字体，有利于初学书法的人理解笔法和结构。同时，楷书最接近教科书的印刷体，便于认读，对于提高初学者学习书法的积极性和兴趣大有好处。

一派胡言！

从源头学起如果是一种方式。

那么，我们应当吃只用清水熟熟的肉，我们应当只用棉麻穿做成的衣服，甚至写文章也要模仿诗经风格，就连绘画也得是最开始的写实主义，音乐方面把吉它什么的全扔掉，改用黄钟大吕。

学以致用，这是最简单的逻辑！

小学生练字为什么？为了发扬书法艺术？为了继承中国文化光荣传统？还是说要成为辩别古字的专家？

都不是！

小学生练字，一是培养心性，二就是把字写得好看一些，省得以后答卷子的时候写得像蟑螂爬得一样！

写篆书？

且不说这篆书需要几年写成，单单那繁体字，那古代汉字和现代汉字的区别就够他们喝一壶的了！

有鸟用？

学了用不上的东西，学了做甚？

又不是书法天才，小学生练字就是以楷书为主，一手漂亮的字体让人赏心悦目，看到自己的文化修养就可以了。这年头那么多书法混子也没看到强到什么地方去？

一个业余爱好而已，偏偏要贯注以责任，以文化，以使命，我就不相信，背得下来《论语》就能考上重点初中？有练篆书的时间，陪孩子看一场电影都比这强！

中国的教育就是操蛋在这里，一方面胡吹海螺说什么人性教育，应用教育，另一方面如填鸭似的把品德，情操一股脑儿地塞进来，不论他看不看懂，明不明白，喜不喜欢！

脑海中补了一个画面，学生写日记上交给老师，这老师一看，我勒个去，上面密密麻麻地全是篆文，丫的，考我，是吧？眼里没我是吧？显摆自己是吧？

重写！

扣分！

小学生多用楷书吧，学古没错。我觉得既然常用楷书，就往楷书的鼎盛时期去学，至于源头要不要到尽头，等长大了看个人需要吧，唐楷就不错了

这个问题，很有现实意义，学书法要从源头学起，这个观点，断断续续一直有人提倡，其实质主要是在源流问题上。这个下面会详说，先明确回答一下问题，小学生学习书法从篆书学起，没有问题，但是说学书法一定要从源头学起，其言大谬。

学习书法从篆书入门，有几个优势，当然了，有个前提，这里用来入门的篆书，不是明清以后的篆书，像吴昌硕，吴让之，赵之谦等的篆书，他们的篆书不适合作为入门范本，融楷融隶，甚至融行融草，笔画形态变化太丰富，这里的用来入门的篆书主要指秦篆，像李阳冰的三坟记，峄山碑，等等粗细均等笔画光洁劲挺的铁线篆，也称玉箸篆。

从这些篆书入门，一是它用笔单一，中锋行笔，逆入平收，横平竖直，没有粗细变化，也没有波折顿挑，比较容易掌握，二是它结构上左右对称，上紧下松，结体特征比较明显，也比较容易掌握。三是从篆书入门学习，学生比较容易出成绩，从而增加学生的自信心。书法是很枯燥的事，想要出成绩，没事十年甚至几十年的功夫，是做不出来的。虽然如此，如果让小孩子学了三两个月一点成效没有，不要说孩子没有兴趣，就是家长也会怀疑老师的水平与孩子的天赋。

从篆书入门，虽然较隶书楷书容易，但是它有它的缺点，篆书现在完全退出了实用舞台，对于实用性书写没有任何帮助，比如从楷书入手，结体掌握的差不多之后，可以把钢笔字写漂亮，其二，因为篆书不常见也不常用，它不容易记忆，即使今天会了，长时间不写，就全都还给老师了。

下面说一下书法学习的源流问题，既文中所说的，要从源头学起的问题。

书法的源头是什么？现在最早的是甲骨文，从甲骨文入手有什么意义？大家知道，书法重在笔法，因此有人说，得笔法者得天下，那么甲骨文在笔法上，能给我们多少帮助？这样的问题可以提出来许多。

简单说，从历史的进化程度去看，过去是幼儿时期，然后一步一步成长，壮大，只到成熟。说到书法，从甲骨到魏晋，是一个从开始到成熟的阶段，他是从孙子到爷爷这么一个过程。

书法的这种发展过程，跟中国文化不同，中国文化是早熟的，从现在留存下来古籍看，个个都是经典，部部难以超越，孔孟老庄，四书五经，中国文化的发展是从爷爷到孙子。

把这两个概念讲清楚了，源流问题就清楚了，书法从甲骨到魏晋，是不适合返本溯源的，源头上没什么东西，反倒是能够活水的地方在后来，在书法的成熟期，他可以不断给后人输送养分。

不一定非要从源头开始学习，还有一点，如吴昌硕说的，今人学古，古人学谁？

艺术要继承，更要创新，最终着眼点在于作品的最后效果好坏与否。当书法被几千年来能人名手丰富到晋韵，唐法，宋意之时，从甲骨文学习有什么意义？简直是迂腐不堪，泥古不化。

鼓吹从源头学习的人，除了自己观念的谬误，还大大的无知，魏晋唐宋元明清的书家，他们能做出成绩，并非源于溯源，甲骨文，清末民初才被发现，他们见都没有见过，这一点大概最有现实意义了。

篆书是非常适合书法启蒙的，小学生也是非常适合从学篆书开始。

本人从事汉字教育，除用人字学习法教孩子识字外，其中汉字书法启蒙也是重要的一环。

从本人的经验来看：儿童书法启蒙以画篆书开始，因为书画同源，篆书亦字亦画。

篆书，不仅仅适合儿童书法启蒙，是非常适合大人及书法入门的，因为写篆书象画画一样，笔法相对比较简单，有位香港的外国朋友，汉字一个都不认识，首次学习中国的书法，建议从篆书开始，半年多时间，就写得非常不错了，外国人都能写得好，那么对于中国人而言，应该更简单。

篆书不普及，有时代的原因，即使是画家、书法家，确实很少谈篆书。

可能有如下几个原因：

1、认为不实用，现在的书法家、画家非常现实，选择学习的方向，多从现实出发，既然被称为艺术家，当然要有艺术家的样子，从书法作品销售的角度看，写楷书，大家都看得懂，写篆书，大家都看不懂，都不好，多以行书、隶书为主，能写好草书的也不多。看不懂的篆书，自然市场也小了。

2、自己看不懂，除了喜欢印章篆刻之类的，大多人自己也看不懂篆书，即使写过篆书作品，也是查字典，依葫芦画瓢，最怕有好事之人，问过这些是什么字，什么意思，一时回答不出，就多没面子。这种情形还真不少，朋友圈中画家书法家也不少，他们也经常会拍书法、古印章等图片来咨询是什么字，什么意思，特别是篆刻作品，有时创作时汉字的篆体作了艺术变形，也确实很难辨认。其实很多搞书法的没弄明白，为什么草书难书，字形、用笔顺序与行楷往往有很大的不同？ 当他学过篆书后，才会明白。

3、研究的人不多，现在有一种现象，研究汉字的人，大多数不会写毛笔字，比如：大学中的专家教授，多属这一类，不懂毛笔写字，对于古文字研究者而言，是最大的缺陷，不懂写字，特别是不懂篆书、金文之类，估计只能凭想象去猜测，无法去体验其中的奥密。另一类，就是画家书法家，有的会去学写篆书、金文，还有的学画甲骨文，但其实不懂汉字的字义及内涵，但虚有一张皮，写出的东西总会缺点味道。

本来，篆书也不是一种很难的东西，只是见得少了，少见多怪了。

实际上掌握认识及掌握篆书，对学生而言，可能更容易。

小篆的笔法特点就是“中锋用笔”。

学习书法之前，主要以画汉字、画汉字图形等为主，画汉字图形，也就是画篆书，目的是熟悉毛笔、熟悉用墨、练笔力。笔力，通过画线条来训练，是书法和绘画的基础。

带孩子用毛笔画篆，基本上用大点的笔，站着画，悬腕写，一周一次，一至三个月，即可有好的基础，敢下笔，笔落纸上，写字不会犹豫，可以一气呵成！

画篆现场

评选现场

掌握小篆的基本笔法，是画篆的关键。“中锋用笔”就是说笔锋必须在笔画的中心，不使之外露，藏头护尾，力含其中，中锋用笔写出的笔画劲挺，圆健，美观，一直被视为书法的主要用笔方法。

肯定会有人担心：

1、 孩子不认识篆书，这不会成为问题，篆书不是洪水猛兽，其实看多了，就不害怕，还能帮助理解字义，识字、练字、懂字源字义，一带几得。

2、 篆书的写法和楷书区别很大，这也不是问题，从没听说练篆书孩子，楷书写不好的，书法，首先是理解字、笔有力、懂用笔，基础上书法就不会差。

根据孩子识字启蒙的特点，孩子识字时是把字是当成一幅幅图像，篆书亦字亦画，因而在识字时，加了画篆这一环，让汉字从最原始的图像，抽象到篆书，再抽象到现在的楷书，同时也让孩子很清楚的了解汉字的起源及造字原理。

儿童时期，最难练也是最关键的力道，我们一步到位，选用大一号的笔，站着画，悬腕写，写出的字，才会苍劲有力。

篆书的入门，根据我们教孩子的经验，推荐吴大澂的篆书，

因为，吴大澂的篆书笔画粗重，非常适合儿童刚开始练毛笔时用笔的特点。另外，吴的篆书，较为正统规矩，不象有些书法家为了好看或追求平衡，对篆书笔画做些多余的弯曲处理。

下面列出吴大溦的篆书《白鹤泉铭》（部分），经我们稍作设计，当篆书教材用的，

喜欢的朋友可以关注本号并下载此帖，给孩子画篆用。

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先学篆书，目地是了解源头，知道这字的来源，借着这个来源看后世的发展，目地是这个，不懂中锋，不懂书法的本质，学什么也没用，赵孟頫说用笔千古不易，结字因时相传。本源的东西一直在流传，降本流末，生出行，草，楷。这三种书体都以篆隶为本源，在本源的基础上各擅所长，各尽形式，行书是流动的篆书，或者说是平静之后的草书。楷书是诸法完备的终点，又归于本源。

明白用笔无从篆从隶从楷学习都可以，甚至是行书开始也可以。五体之间只是形式不同，本源没变。

但初学分不清用笔，年龄大一点的可以从篆隶入手，老则思而逾妙，篆隶学好再回头稍微一点，就能通楷书。年纪小的对篆隶认知差，可以学篆隶，也可以学楷书，楷书结构认知的快一点，但学完楷书一定要学篆隶，要想入古篆隶是跳不过去的，魏晋风流，仅仅是风流，风流而不素朴，自魏晋开始，书法的气息就薄了，古质今研。

弘一法师就提过要先学篆书，也有他的道理，他是想让人知道来龙去脉。当时而言可以，当时他们还使用毛笔。其实现在也可以从篆入手，只是现在人学书法太计较得失与利益，看不见好处不学，吃亏也不学，一得一失，一悔一吝，就有了分别。书写工具的变化对书法有一定的冲击。让人们的意识停留在楷书上，让人更容易接受楷书，所以从这一方面来讲，学楷书好一点，学完楷书用篆隶丰富一下。

总之一句话，喜欢什么，能接受什么就开始学什么。喜欢楷书就学楷书，喜欢篆书就开始学篆书。开始不喜欢篆书，让你去学，强加给你也没用。学东西看自身的材质，还看机缘，等自身修到那个层次，不让你学，你也知道了，也懂了，他会自己来找你。层次不到，求来了，你也抓不住。

从学习书法角度来说，开始临摹练习篆书，也不是不可以，也不是不能学好。但是学了篆书，实用意义不大，因为我们现在普及的是楷书，以楷书为通用文字，从基础教育都是从楷书学起的。

学好了篆书只是挂起来供人欣赏，而不是实用，即便有也只是极小范围的事，或者说是圈子内的事。

从篆书学起，确实有一个大的好处，就是中锋线条问题，当然有不少的技法在书法中都是通用的。

中锋运笔和具有中锋形质的线条几乎是所有书体或字体的点画形质的基本要求。能够以中锋运笔或形质的审美先入为主，是最理想的门径。实际上，从古至今几乎所有的书法理论，无不都以以中锋书法线条为最基本要求，中锋线条也确实是最美的线条甚至国画艺术也离不开中锋线条的运用，而篆书，是临摹练习中锋线条最好的书体，没有之二。

篆书，不适合中小学生学习。中小学生学学习书法仍然以楷书为主。中小学生学习书法，并不是以成为书法家为根本目的的，都是了解或认识书法或文化，配养良好的学习习惯或兴趣。就是学习文化而已，至于将来是否是专门从事书法这个职业，恐怕只是极少数的事。学习书法，无论是否能够成为书法家，对于我们个人的未来都是百利无一害的。

书法的学习，不仅仅是学习书法，还能够配养好的学习习惯和提升自己的审美水平和品味格调，甚至思维方式和观察能力。这些都是美育的基本内容。韩盼山撰的《书法艺术教育》一书的前言中，杨恩寰认为：艺术教育审美效应落实在个体素质的陶冶和塑造，使个体素质走向全面协调而自由的发展；落实在群体素质的陶冶与建构，使社会群体和谐有序而自由的发展，从而促进社会文明的建设和提高。

我们知道，艺术教育和书法艺术教育是不同的，属于两个概念。一个是美育，一个是培养书法艺术人才或者说书法家。中小学的艺术教育，更偏重于艺术教育和美育，具体来说则是书法艺术兴趣的培养。

学习楷书，基本出不了书法家，也与我们走向社会以后具有莫得的帮助。

学书从楷隶篆起都可以，没有定法，但作为校园书法的小学生不适合学篆。因为他们一接受教育就是楷书，可以这样说，几乎的学生小学毕业了字都还很差，又不可能拿很多时间去练字，必须综合课堂写作来提高写字。所以为了学业小学生不宜学篆。