<2>课本是用来读的，不是用来赏的

1. 书法至上不要过，泛滥课本就是灾；课本使用字体，主要是方便学生学生学习科学文化，不是用于书法学习。

2. 目前一二年级教材使用楷书印刷。

如果使用书法，恐怕很多字怎么写，学生和家长甚至包括语文老师都稀里糊涂。

如果三四年级以后课本使用行书、行草、草书、隶书、小篆来印刷，恐怕连你也不会同意。

即使三四年级使用行书来印刷，也是让人害怕的，因为这样的书不是用来读的，是用来赏的：

行书的结构特点是大小相兼，每个字呈现大小不同，存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，有断有连，顾盼呼应，既有实连，也有意连；收放结合，一般线条短的为收，线条长的为放，多数是左收右放，上收下放，回锋为收，侧锋为放；浓淡相融，墨色安排上应首字为浓，末字为枯；线条长细短粗，轻重适宜，浓淡相间；疏密得体，一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。

3. 书法如同“贵族写字”，普通人可学可不学，别“强 奸大众民意”。

让书法走进寻常百姓家，成为人人皆学的艺术，其实并没有多大必要；虽然连方哥都特别热爱，甚至崇拜艺术家到了屈膝的地步。但我们必须冷静地去了解一个事实，即使文学、音乐和美术，都是小圈子里的文化，不是大众菜。

4. 书法熏陶基本无用。

一个学生即使热爱书法艺术，如果天天窝在书法精品堆里，如同天天大鱼大肉，让他腻得慌。一些书法爱好者对于当前许多学生的书写，显示出异乎寻常的愤怒，因为字乌七八糟，不堪入目。别说继承，连基本的笔画和间架结构都不讲究，让人痛心疾首。我当语文老师的，也是捶胸顿足，暴跳如雷。

5. 别希望学生课本“印刷专业”了，就会写字“靠谱”了。

书法家都是业余书法家，没有专业书法家；天天开口书法闭口书法的人，因为没有文化，而难以成为真正的书法家。

钟繇任宰相、太傅；王羲之任右军将军，会稽内史，擅诗文。晚年在父母墓前起誓不再做官，但并不是为了专心练字，而是与道士许迈共修服食、采药石不远千里，遍游东中诸郡，穷诸名山，泛沧海，叹曰：人座当以乐死。

王献之任中书令（宰相级）；颜真卿任平原太守、吏部尚书、太子太师。杨凝式任少傅、少师、太子太保、左仆射（宰相）、卒赠太子太傅；苏东坡是礼部尚书，更是大文学家，书法乃余事之余事；赵佶、赵构都是皇帝??毛泽东是大军事家、大政治家。鲁迅是大文学家、大思想家，也都是真正的大书法家。

历史上没有一个以书法为业而能成为书法家的。而现在很多人以书法为业，书也不读，事也不干，天天练字，结果练出什么名堂呢’中国有几十万人、上百万人号称书法家、著名书法家、书法大师、泰斗，我看他们连写字匠都算不上。我们经常看到古代的手抄本著作，大多出于写字匠之手，都比现在号称“ 著名书法家”的字好得多。

6. 首先明确一个理念，文字是记录文化和传播文化的载体：

首先，汉字是中国文化的重要载体，保存了有文字记载以来的中国传统文专化的精属华。

其次，汉字是中国人沟通交流的工具，在普通话普及之前尤为重要，是维系中华民族团结的纽带。

再者，汉字是中国人的特有发明，不但有着交流沟通的意义，也有着美学艺术上的功能，书法，朗读，文学等。

7. 书法是附着在文字上的艺术，再怎么艺术，也不要忘了文字最本质的最主要的作用是交流和传播文化。

书法一旦离开了文字所表达的思想内涵和精神境界，就如同艺术只剩下技术而毫无风骨气韵，书法艺术唯有思想上的高尚，文学上的滋润，文化上的传承，心灵上的寄托，才能展现出打动人心的魅力。因为低年级文字的简单、内容的简明和符合儿童心理等特点，不宜出此主意。

如果简易地给书法艺术下一个定义的话，可以说书法是写字的艺术。如从美学或者艺术哲学的高度来论的话，“书法是以汉字为素材，以线条及其构成运动为形式，表现性灵境界和体现审美理想的抽象艺术”。因为书法是以汉字为素材进行创作的，故不写字不能称其 为“书法”。再者书法是以线条运动为表现形式，也就是说，书法必须是讲究技巧的，由技成能，胡乱涂抹无以称“法”，儿童或少年接受不宜。

记得有文章说民国的国文课本就是当时书法家唐驼写的。
我觉得比冷冰冰的标准印刷体更具亲和力，而且可以给学生的书写作个近距离的示范。

我认为有一定的作用，耳濡目染嘛

书法张显的是，性情，而不是依样葫芦而画瓢。

课本是传播知识的载体，这与提高书法水平风马牛不相及，学生书法水平的提高必须有专业书法走师授课，勤奋练习才行，在当代，书法只是众多知识门类中一种，学生应学习什么样知识是教育部门的事，靠书法谋生是书协的事，各司其职，怎样选择是学生的事，所以，应尊重学生的意愿。

【个人观点，仅供参考】

感谢邀请！

个人认为如果用毛笔字体来代替课本的印刷体，或许可以学生的书法水平，但却并不具备可行性。

因为，首先课本是向学生传授各种学科的专业（基础）知识，而不是提高书法鉴赏水平（书法教材除外）。从这点来说，没有必要。

其次，教材的书写，是一个浩大的工程，先不说是否能找到书写教材的人，因为能书写蝇头小楷而达到课本要求的工整和规范的书者，现在已经不多，而且，就算有，这样的书者也未必耗得起时间。

最后，是学生的注意力问题。对专业学科的学习，也需要集中精力，即使是人文学科，也不应该有让学生关注于书法而忽略了内容的可能。

所以，即使用毛笔书写代替印刷体可以培养学生的书法素养，但也不采用毛笔书写来代替印刷体。

这可不行，首先，毛笔书写不能确保一致性，没有一致性，就会让人产生错觉，误判字的对错。其次，学生是以学业为主的，并不能过分去关注书法，这样会影响学业。

这样更好，只不过提高学生书法能力（将水平改为能力），还是要练软硬书法，仅将课文变成毛笔体肯定不行。

有一定的作用，但远远不够，如果学校专门开设书法课并把它当着主科一样考试这样对提高全民书法水平应该有很大的作用。我认为小学课本不宜用隶书字体，可以用正楷字体，初中用颜体，高中用隶书，大学用隶书、篆书、和金文。

不会的!!!字，要用脑、要多写!看，只是认字而不是写字!……不痴爱书法，何谈书法!