左字和右字是怎么来的呢，又是谁最开始发明的和说的呢，我认为，首先左字和右字的起源应该与人字，男字和女字有关系，可是人字，男字和女字又是从哪里来的呢。

说来话长，就从神话故事女娲造人开始说吧，当时女娲造人时似乎就没解决字的问题，只是把先做好的一种泥娃娃放到了一边，把后做好的另一种泥娃娃又放到了另一边，通过女娲的神力相助，泥娃娃自已也经过亿年的风吹雨打，九九八十一难也自然都活了，而且这两种泥娃娃还有了区别，也就是现在的男女，而当时泥娃娃可没有男女这一词哦，更不说每个泥娃娃都有名字了，因此没有名字的一群人，还混乱了好长时间，比如，想喊叫一个，其他(她)都跑过来了，也不知道谁是谁，当然了还有很多不方便的事情就不说了，就这样，也不知这第一批泥人过了多少日子，估计也有个几亿年吧。

时间长了，不能总那么乱下去，总要有个名字吧，最终有聪明人就发明了字，根据简单的形体把第一批做好的泥娃娃统统都叫右，也就是女人的总称，把另一批统统都叫左，也就是男人的总称，不过从字体上分析，应该是先发明的是人字，再就是男字和女字，而后才发明的左字和右字，为什么呢，因为右字和左字上面都有一个人扛两肩膀，后又把人字旁加个右字，就成了佑字，意思是女人有神灵保护，就像女娲，在人字旁再加个左字，就成了佐字，意思是男人就是当辅助的，事实男人就是下田出力的，同时也是辅助女人生活的好助手，按现在的意思说男人就是打工的，用左字代表男的很合适，再说，左字字体从哪方面看也像个男的，有个工字嘛，右字呢，里面有个囗，而女字中间也是封闭的，就像挺个大肚子要生孩子了，正好右字配女的也恰到好处。

字体的发明及创造，是人类最高的智慧，连后人都无可挑剔，改都无法改，其它所有字就不解释了，单说左字代表男性，右字代表女性也成为了传统习俗，比如，古代墓葬就分男左女右安放，公共厕所一直都是分男左女右的，戴婚戒也是分男左女右，测量血压分男左女右，人中风了偏瘫也分男左女右，连算命的也是看男性三十岁前的左手，看女性三十岁前的右手等等，现在呢，左右的词汇用处及意义太广了，还配有上下，东南西北等等。

是世界上第一个这样说的人说的，以后大家都跟着说。就象家里添了一个小孩，给孩子取个名字一样。你说这孩子叫聪聪，他就叫聪聪，一辈子都叫聪聪。你说这孩子叫笨笨，他就叫笨笨，一辈子都叫笨笨。当世界上人们还不会分左右前后上下时，有人为了方便记住方位，就以自己所处的位置，以自己的身体为标准，说哪面是左，哪面是右，哪面是前，哪面是后，哪面是上，哪面是下。这种分法传开后，大家都这样叫了，所以就成了现在的叫法。

本人这种说法，实无科学根据，午后突发奇想，聊博条友一笑。

这个确实难以解释清楚，就像太阳为什么叫太阳，月亮为什么叫月亮，山为什么不叫水，水为什么不叫山……但是娃娃主动提问的积极性一定要鼓励，我们能回答多少就尽量回答多少，不能回答的就告诉他，以后老师也许会告诉你，等上学的时候，你要听老师的话，好好学习，天天向上！

应该是从象形文字当中演变过来的吧，你看左右多像人的手臂，手臂下面有工和口，一个工作一个吃饭。我会这样给他解释行不。

左右之分自古以来就是如此，也是传统文化的传存。

名皆人起，俗成共识

三岁多的孩子能提出这样的问题，

他真是个天才！可见小孩的想像

力比大人丰富得多！

但你的回答实在不敢恭维。甚至可

以说是对牛弹琴。你不用儿童的语

言去给他解释，能用让他听得懂的

话去与他沟通，尽用些空洞抽象的

词去说教，还扯上“空间”、“方

位”词，“称呼”、“符号”等，

他不一头雾水才怪呢！

你可以这样说，我们看到的东西，

它都有一个名字，譬如这个叫桌

子，那个叫椅子(或凳子)，桌子

叫一张桌子，凳子叫一条凳子。

譬如这条(要有实物演示，才能形

象具体，才能调动他的感知觉)凳

子大一些，就叫大凳子，那条凳

子小一些，就叫小凳子。

然后再引申到左、右上去回答

他的问题。记住：千万要形象具体

避免空洞说教。

你要解释“方位”一词，也许这个

确实有难度，“方位"一词比较空

洞，但我们可以将空洞化为具体。

你可以右手套个袖套(或拈一朵花)

面朝小孩，让他说出那边是右手；

然后你再转身背对着孩子，再让

他说出那边是右手。不要你解释

一大堆，他也会感觉朝向不同，

(你面对着他与你转身背对着他时)

方位就会发生变化的……

从中国人的老祖宗

传下来的

有造字的

有习惯上的

叫法

如果

一开始

就把

左叫成右

右叫成左

人们也会习惯

成自然的。

大约距今5000年前的中国古人开始造字。他们先画一只手，一般大家都习惯先使用这只手。因为反复使用，所以称为“又”。凡口说要用手者，一般都习惯使用右手。所以右手如有口助，从口从又为右。与此相对则为左手。左手一般是帮助右手完成工作的。所以左手形下是工字。

右：

《说文解字》：“右，助也。从口、从又。”。

（口：参见三划之一“口”）

（又：参见二划“又”）

口、又两范式叠加：犹人手足方便习惯使力之一方口助之为又者是右字之范式。

“又”象手形，上象指下象臂。常使用者谓之“又”。言其出手者，必又之，故谓其右。左右是相对的，确定了又即右，则另一只手便是左。常人习惯使力于右手。左手为辅。故以右为尊，尊文曰：“右文。”。尊武曰：“右武。”。莫能尚者曰：“无出其右。”。人们方便使力于右手，所以出右为正，出左为僻。所以“左道”为非“正道”者。“左计”也就是次等之不上道之计。正常的情况是以右手为主，左手帮助右手。所以《说文解字》：“左、手相左助也。”。

左：

《说文解字》：“左、手相左助也。从（

）、工。”。

手相左是（

）字之范式。

（工：参见三划之一“工”）

（

）、工两范式叠加：若左手（与右手相对者）相左助之当值者是左字之范式。

三岁孩子问这样的问题，属于正常的观察、认知和思维智力反映。许多孩子向家长提出的问题，甚至你从十万个为什么里边都找不到答案。

家长遇到孩子问起类似这样的问题，一般都不会从正面回答，通常情况下，绝大多数家长会这样去应对：

一、“宝宝，你年龄还小，等你再长大一点，自然就会明白的”。把答案留给时间去回答。

二、“宝宝，这没有为什么，不需要理由的，大家都是这么叫的”。直接把“问题”取消了。

其实，想要说清楚这个问题而又能让孩子能够听得懂，并不是一件轻松的事情。

那就干脆简单地告诉孩子：“宝宝，这左和右，就像地板啊、桌子啊、灯泡啊、小鸟啊、手啊、鼻子啊、上边啊、红色啊等等等等一样，这都是人给它起的名字，你只要记住就行了”至于方位啊，空间啊，物质存在等等，这些都太抽象的概念，孩子不见得能理解。

你觉得呢？